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本校设置教育教改专项论题报告会

随着以新一代信息技术为代表的科技革命与产业变革的快速发展,信息技术与信息经济人才需求十分旺盛。2005年起,浙江加大力度攻坚信息技术、推进信息产业发展。此后,浙江在全国率先提出打造信息经济大省,出台《加快发展信息经济的指导意见》,成为国家信息经济示范区,同时实施了“互联网+”行动计划、数字经济“一号工程”等,浙江发展信息经济的大提速、大升级迫切呼唤地方高校人才培养改革做出相应的转型和变革。

解放思想 凝聚共识开启南航一流人才培养新征程

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杭州电子科技大学;人才培养;办学优势

——在教育思想大讨论启动大会上的报告

1月18日,学校举办“深化教育教学改革 全面提升人才培养质量”的专题报告会。

随着以新一代信息技术为代表的科技革命与产业变革的快速发展,信息技术与信息经济人才需求十分旺盛。2005年起,浙江加大力度攻坚信息技术、推进信息产业发展。此后,浙江在全国率先提出打造信息经济大省,出台《加快发展信息经济的指导意见》,成为国家信息经济示范区,同时实施了“互联网+”行动计划、数字经济“一号工程”等,浙江发展信息经济的大提速、大升级迫切呼唤地方高校人才培养改革做出相应的转型和变革。

校长 聂宏

江中新闻网讯1月18日,学校举办“深化教育教学改革
全面提升人才培养质量”专题报告会。北京中医药大学副校长乔延江教授、上海中医药大学副校长胡鸿毅教授、黑龙江中医药大学评估所杨天仁研究员及我校党委书记刘红宁教授作了专题报告。各位专家的报告精彩纷呈,极具启发意义和借鉴价值,为我校深化教育教学改革,进一步推进教学工作,创新人才培养模式提供了切实可行的经验方法和理论指导。

杭州电子科技大学是浙江重点建设的信息特色高校,是一所有悠久办学历史和鲜明学科专业特色的电子信息类高校。身处时代潮头,学校主动改革信息人才培养模式,历经长达8年的探索、实践、试点、推广,在以点带面、以线串面的渐进式改革中,形成了创新信息特色人才培养的“12134”校本模式,有效服务学校打造信息人才培养高地。

老师们、同学们、同志们:

乔延江教授:变革大学之人才培养

通过“12134”人才培养模式的探索和实践,学校培养造就了一大批复合型信息特色人才。

大家下午好!学校第十六次党代会提出要进一步牢固确立人才培养的中心地位,不断完善创新人才培养体系,深化教育教学改革,在提高教育水平和人才培养质量上实现超越。校党委经过多次深入研讨,决定在今年召开教育思想大讨论,进一步解放思想、凝聚共识,开启南航一流人才培养新征程。我今天主要谈两个问题:一是为什么要开展教育思想大讨论?二是如何开展教育思想大讨论?

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“12134”模式的校本探索与实践

第一个问题:为什么要开展教育思想大讨论?

北京中医药大学副校长乔延江教授作题为“变革大学之人才培养”的专题报告。

“12134”模式的内涵与指向:

人们常说,思想是行动的先导,观念变了行为才会改变,只有思想上先“破冰”,行动上才能“突围”。当前,中国高等教育进入了新时代,大学发展的内外部环境正在发生深刻变化,南航要建设世界一流大学,必须进行深刻变革,首先是思想观念的深刻变革,通过组织开展深入的思想大讨论,来一次深刻的思想洗礼。

乔延江教授的报告观点明确,主旨鲜明,从理论的高度阐述了大学人才培养变革的重要性和必要性。他指出,当前国家与社会经济进入发展的新时期,高等教育在全球教育思想不断变革的形势下,面临着新机遇与新挑战,创新人才培养模式,提高人才培养质量已成为高等中医药院校教育教学工作的核心任务。

“1”指学校人才培养的信息科技内核。

具体来说,学校发展的外部环境已经显著变化,学校建设航空航天民航特色鲜明的世界一流大学的美好蓝图已经绘就,必然带来南航人才培养理念、培养模式和政策环境的深刻变革,这也正是开展教育思想大讨论的现实背景和逻辑起点。可以概括为“四个必须”:必须深刻认识、准确把握新时代党和国家对一流大学的新要求,必须深刻认识、准确把握当今社会发展进步对一流大学的新挑战,必须深刻认识、准确把握国内外一流大学改革发展的新趋势,必须深刻认识、准确把握当下南航人才培养与一流高校的差距。

乔延江从变革大学之人才培养目标、人才观的关键问题、学习模式的比较、教学模式的转变等与大家一起探讨大学人才培养。他从教师地位、大学地位、人才标准、教学模式等方面细致分析了大学人才培养模式发生的转变。他指出,教师的地位实现了从训导、领导、指导到伙伴的转变;大学地位经历了从传播、创新、服务到社会化的转变;人才标准发生了从传教士、科学家到领导者的转变;教学模式方面,大学教学由收敛转向发散、由解题转向解决问题、由被动转向主动、由训导转向激励。对于教与学的关系,乔延江强调,要建立起以学生为主体,教师为主导的新型师生关系。

学校从大学章程定位、五年发展规划以及专业培养方案改革等方面着手,将“信息科技”深深地浸透在学校办学定位、人才培养等各环节工作中,让“信息科技”成为学校教育教学的内在元素。

一是必须深刻认识、准确把握新时代党和国家对一流大学的新要求。

胡鸿毅教授:MOOCs背景下的中医药课程设计与教师的角色

“2”指教学力与学习力“双力”提升。

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。习近平总书记指出,我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切,对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。当前,中国特色社会主义进入新时代,要建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的中国梦,高等教育使命神圣、任务艰巨。党的十九大报告明确要求“加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展”,这是新时代高等教育发展新的动员令。坚守立德树人的核心使命,着力提高教育教学质量、培养一流人才,是新时代党和国家对大学的明确要求。

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学校把信息时代教师教学力和学生学习力的提升,作为衡量人才培养质量是否能够持续改进的两大基本目标和衡量目标实现与否的基本制胜法宝。

——要坚守培养人才这个核心使命。习近平总书记指出,高校立身之本在于立德树人。新时代对人才培养提出了新要求、新使命,高校要为全面建成社会主义现代化强国做出新贡献,培养担当民族复兴大任的时代新人。教育部部长陈宝生要求高校在“双一流”建设进程中要做到“四个回归”,即:回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。其中,“回归本分”即教育的基本功能就是教书育人,大学要做教育分内的事,就是要得天下英才而育之;“回归初心”即大学坚持育人育才的初心,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

上海中医药大学副校长胡鸿毅教授作题为“MOOCs背景下的中医药课程设计与教师的角色
”的专题报告。

“1”指“互联网+”的全面“深改”主线。

大学,从根本上说是培养人才的地方,没有学生就不是大学,学生是支撑学校发展的重要力量。回顾现代大学发展历程,从德国洪堡大学,到美国威斯康星大学,大学的职能从人才培养拓展到科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作,万变不离其宗的是人才培养。对大学来说,人才培养、科学研究和社会服务都很重要,但绝非同等重要,人才培养是大学最根本、最重要的职能,是大学的首要任务。坚持以人才培养为根本,是现代大学的基本办学理念。

胡鸿毅教授的报告主要从学习的目标、网络学习的设计和教师的角色三个方面出发,全面阐述了MOOCs背景下的中医药课程设计理念与教师的角色定位。

“互联网+”的思维、知识、技术是奠基内核、实现两大目标的“深改”实施主线。

——要自觉扛起培养一流人才这个时代重任。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,只有培养出一流人才的高校,才能够成为世界一流大学。办好我国高校,办出世界一流大学,必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。陈宝生部长进一步提出,立德树人要落实在提高本科教学水平上,没有高质量的本科和研究生教育,就建不成世界一流大学。社会衡量一所大学的好坏,关键是看人才培养质量,它是决定“一流”的重要因素。哈佛大学、麻省理工学院、牛津大学、剑桥大学等一批世界一流大学之所以盛名远播,主要在于它们培养了一大批影响世界的杰出人才;西南联大、哈军工为什么总是被人津津乐道,最根本原因就在于它们培养出了一大批让中国人引以自豪的科学家、政治家、军事家和各行各业的栋梁之才。建校才60余年的南航,之所以能获得现在的社会地位,也是因为我们培养出了一大批活跃在航空航天等领域的科技精英,为国家的国防科技事业做出了重要贡献。这些杰出校友是展示南航、宣传南航的最好名片,也是奠定南航在中国高校地位的重要基石。

在学习目标方面,胡鸿毅指出,在第三代医学教育改革中,人才培养的核心在于医学生职业素养和综合胜任力的培养。就中医药院校而言,一是要落实人才培养的具体目标,突出学生的终身发展能力培养,突出重点环节教学效果的实效性、突出教学资源建设开放水平,要对教学改革方案与成果进行深入梳理整合;二是要通过梳理和凝练,各院部要形成教学工作特色;三是要落实具体课程学习目标和教学策略;四是要以学生为中心,坚持继承创新,强化素质能力,突出知识交融,促进个性发展,努力造就现代中医药人才;五是要不断强化中医特色人文通识教育及临床思维及中医传承训练,注重培养思考能力和写作与沟通能力。

“3”指改革直接面对的三个逻辑起点。

当前,一流大学之间的竞争越来越多的表现为人才培养质量的竞争,南航能不能实现建设世界一流大学的奋斗目标,很大程度上要取决于我们能否在人才培养上有更大作为,能否培养出更多一流人才。

关于网络学习的设计方面,胡鸿毅着重阐述了两个方面的内容。一是PBL学习模式及中医开展PBL的优势及重点;二是网络学习交流平台的搭建与思考。

即学校如何更好地服务浙江信息经济强省发展战略;学校如何进一步强化电子信息的办学特色;学校如何持续改进信息时代教师的教学力和学生的学习力。

二是必须深刻认识、准确把握当今社会发展进步对一流大学的新挑战。

在教师角色方面,胡鸿毅指出,大学教师应实现从学生学习的控制者到学习的同伴的转变。他强调,要成为一个优秀教师,必须具有高度人文精神、良好的教学科研及演讲能力,敢于承担传递知识和激励人生的重任。同时,胡鸿毅着重分析了教师的人格魅力,并解释了有效教师的概念。他指出,医学院校有效教师所具有的理想人格,应像一丝丝春雨“随风潜入夜,润物细无声”,潜移默化地影响着医学生的人格,职业道德的形成,职业价值的定位。

“4”是指重点实施的四个方面的综合改革。

当今时代,新一轮科技革命和产业变革蓬勃兴起,互联网、大数据、人工智能与实体经济深度融合,传统产业转型升级显著提速,社会发展进步对高等教育提出了新的挑战。

杨天仁教授:校本研究与教师发展

学校紧盯信息技术前沿发展,注入专业“信息科技”内涵。一是推进与互联网结合的专业建设,夯实人才培养改革的基石。二是强化互联网与教学过程深度融合,发力人才培养改革的主战场。学校构建信息化的教学咨询、示范等平台,举办信息化专题讲座、工作坊、研修班等,通过“3培养1竞赛”的多维革新教学理念,实战演练并提升教师信息化水平。学校还将“互联网+”元素融入学科导论课、新生研讨课等。三是聚焦信息特色提升实践创新能力,找准人才培养改革的着力点。学校运用信息化平台整合虚拟仿真及实体实验资源,创建虚实结合、全时空开放的实验环境和动态实验教学体系;发扬学科竞赛优势,推动“互联网+”创新创业教育纵深发展。四是构建“互联网+”的制度保障,拓宽人才培养改革的方法路径。学校坚持以学生学习为中心,以信息技术的理念与方法推动教师自主发展、促进智慧教学。

——新工科建设的挑战。2017年2月以来,教育部积极推进新工科建设,先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”,提出了我国工程教育改革的方向和路线图。所谓“新工科”,强调的是工科的新生和新型,“新生”就要建设战略性新兴产业相关的“新”工科专业;“新型”就是要升级改造传统工科专业,赋予其新的专业内涵。现在互联网+、大数据、人工智能、智能制造等新东西不断深入工科,我们如何来调整和适应?面对未来飞行器设计、制造的信息化和智能化趋势,我们应该如何构建多学科交叉融合的本科和研究生人才培养体系?如何提高我们人才培养的针对性有效性?这些都需要进行深刻的思考和讨论。

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“12134”教学改革模式的特色创新

——信息技术飞速发展的挑战。在信息技术日新月异的今天,互联网+、大数据、云计算、人工智能以及虚拟现实、增强现实等现代信息技术与教育教学的深度融合,正在或必将引发大学人才培养模式的深刻变革。现在通过慕课、虚拟课堂、远程课堂等网上资源,可以听到国外知名大学、知名教授的课,这对我们的教学、我们的老师是一种极大的挑战。移动终端技术可以让人们利用手机学习,将来学习知识可能是碎片化的,可以利用坐车、休息的时间,随时随地学习,这也会影响到我们的教育方式,所以我们应该及时做好准备。今年4月13日,教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》,将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量,支撑引领教育现代化发展。通过这次教育思想大讨论,可以探讨我们需要什么样的与现代信息化相适应的教育教学理念?我们的教育模式、教学方式和手段如何及时赶上信息化时代的步伐?

黑龙江中医药大学评估所杨天仁研究员作题为“校本研究与教师发展”的专题报告。

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