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中华教育报|杨宗凯:数据驱动个性化学习

教育信息化发展会经历起步、应用、融合、创新四个典型阶段,中国教育信息化“起步”与“应用”两个阶段,现已基本完成,将进入“融合”和“创新”的新阶段,即从教育信息化1.0向2.0阶段跃升的关键节点。

教育部副部长杜占元与代表、专家对话 本报记者 董洪亮
“在信息技术和教育教学实践深度融合的过程中,利用信息...

众所周知,国家级教学成果奖是党和国家实施科教兴国、人才强国战略和落实立德树人根本任务的重要举措,是我国教育领域中唯一的一项国家级奖励,与国家自然科学奖、技术发明奖、科学技术进步奖并称为我国四大国家级奖励。

推动数据驱动下的教育应用创新,实现教育规模化与个性化的有机统一,已经成为现代教育不可阻挡的趋势——

教育信息化2.0;教育现代化;信息技术与教育教学

教育部副部长杜占元与代表、专家对话

在2018年高等教育国家级教学成果奖获奖项目中,华中师范大学的“深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践”教学成果,获得国家级高等教育教学成果特等奖。中国教育在线于高博会前,专访华中师范大学夏立新教授、李鸿飞教授,分享这项教学成果背后的故事。

杨宗凯

原题:教育信息化2.0:新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁

本报记者 董洪亮

访谈实录

实现全纳、公平与个性化的学习是世界各国一直以来追求的目标,而随着信息技术的飞速发展,传统工业时代的规模化教育体系已无法满足现代信息社会对教育的个性化需求,教育发展正处在“十字路口”。

作者简介:杨宗凯,西安电子科技大学校长,华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心主任,教授,国家督学;吴砥,华中师范大学教授,教育部教育信息化战略研究基地副主任;郑旭东,华中师范大学教育信息技术学院教授。武汉
430079

“在信息技术和教育教学实践深度融合的过程中,利用信息技术创新育人方式。”

您参与建设的“深度融合信息技术的高校人才培养体系构建与探索实践”教学成果获得了2018年高等教育国家级教学成果特等奖,能否请您先简单介绍一下这项教学成果,有哪些特色与成效?

以云计算、大数据、人工智能等为代表的新兴技术,带来了资源的多元化、数据的规模化和计算的智能化,蓄积了破解个性化学习难题的起步动能,创造了实现“因材施教”千年梦想的历史机遇。当前,个性化学习已成为世界各国教育创新改革的重点,美国国家工程院发布“21世纪工程科学面临的十四个巨大挑战”,明确提出要打造“高阶个性化学习”。美国政府出台大数据促进法,积极鼓励教育大数据应用。如何利用信息技术解决个性化学习问题成为热点议题。

内容提要:教育信息化发展会经历起步、应用、融合、创新四个典型阶段,中国教育信息化“起步”与“应用”两个阶段,现已基本完成,将进入“融合”和“创新”的新阶段,即从教育信息化1.0向2.0阶段跃升的关键节点。教育信息化1.0阶段,我国教育信息化先后经历了“信息技术教学应用”和“信息技术与教育教学融合”两个阶段,凝炼形成了“信息技术与教育教学深度融合”的核心发展理念,以及“应用驱动”和“机制创新”两大基本发展方针。但信息技术对教育而言主要还停留于工具层面的简单应用,信息技术支撑下的教育教学模式变革和学校管理体系重构还很少发生,信息技术对教育发展的革命性影响还没有得到充分彰显。要准确认识教育信息化2.0的显著特征,以科学的战略规划引领新方向,以交叉的科学研究把握新规律,以信息技术支持的结构性变革推动信息化教育的创生发展。

——教育部副部长杜占元

答:众所周知,信息时代背景下的信息技术与教育教学深度整合,推进教育信息技术现代化乃至教育现代化,是当下教育教学深化改革的重要内容。

近年来,随着大数据为互联网信息技术行业带来革命性影响,世界各国尝试利用教育大数据推动教育创新改革,大数据技术正推动着教育领域发生更深层次的变革。推动数据驱动下的教育应用创新,实现教育规模化与个性化的有机统一,已经成为现代教育不可阻挡的趋势。

关 键 词:教育信息化2.0 教育现代化 信息技术与教育教学

“通过教育信息化,争取今年全省所有学校和教学点开齐课,开出优质课。”

华中师范大学应时代的需要,深入推进信息技术与教育教学深度整合,形成教学成果“深度融合信息技术的高校人才培养体系重构与探索实践”,简单讲是针对三个教育教学的热点问题,采取八个方面的改革举措,取得五个方面的成果,进行了三个方面的创新。

我国教育信息化经过“十二五”的发展,已取得显著成绩,特别是全国“三通两平台”,即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通,教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台目标基本实现。进入“十三五”,信息技术在我国各级各类教育中进一步得到广泛深入的应用,信息技术对教育的影响日益显著,以教育信息化支撑引领教育现代化已成为新时代我国教育事业改革发展的战略选择。

标题注释:本文系教育部哲学社会科学发展报告项目“中国教育信息化年度发展报告”(项目编号:13JBGP037)的研究成果。

——湖北省副省长郭生练代表

一、针对的问题

当前,我国基础教育信息化已经基本度过了以基本技术条件建设和普及应用为主的“1.0”时代,进入到以深度融合、创新发展为主的“2.0”时代。“2.0”时代教育的本质是要建立一种新的模式,以人的发展为本,通过信息技术与教育的深度融合,实现对传统教育的价值重建、结构重组、程序再造、文化重构,全面提升教育品质,促进适应信息时代的未来教育生态的构建。因此,以大数据驱动教育改革,创造未来教育新形态,是教育信息化“2.0”时代的发展之路。

2012年发布的《教育信息化十年规划(2011-2020年)》(以下简称《十年规划》)确立了中国教育信息化发展“两步走”战略。第一步以建设和应用为主,第二步致力于融合与创新。经过五年奋斗,我国的教育信息化事业取得了长足进步,实现了第一阶段发展目标,并向第二阶段迈进,即进入教育信息化2.0阶段。以教育信息化全面推动教育现代化,成为新时代推进我国教育事业改革发展的共识。当前,中国教育信息化进入了“融合”和“创新”的新阶段,开始了创新引领,全面实现教育现代化的新征程。

“以教育信息化打通学历教育与继续教育的鸿沟,助力建设学习型社会。”

如何充分发挥信息技术优势,通过对教学环境、内容、方法、评价等各方面的系统性重塑,构建信息时代以学生发展为中心的高校人才培养体系;

大数据技术将大力促进我国教育现代化的实现,依托大数据能为学习者提供更智能的学习过程支持。大数据能够根据学科知识体系将学习资源碎片化处理,从而构建个性化微课资源体系,以供学习者利用碎片化时间完成跨平台学习,从而推动智慧教室和云端一体化学习评测的发展,实现规模化与个性化的和谐统一。未来教师可以通过分析学生的讨论内容、学习状态、学习行为、学习进度、测试成绩、知识状态等数据,了解学习者的知识掌握情况、学习情况和情绪等深层次信息,从而给予学生个性化教学指导,帮助学生解决问题。

一、教育信息化1.0:历史成就与重大转折

——华中师范大学校长杨宗凯

如何利用大数据等技术共享优质资源、创新教学方法,既保证大规模教学的有序开展,又能针对学生的个体差异提供个性化资源,解决教学活动中规模化与个性化的矛盾;

如何认识教育主体、如何构建未来学习环境以及如何实施未来教学等,是实现个性化学习的重大挑战。为此,我们亟须解决教育情境可计算、学习主体可理解与学习服务可定制这三大核心科学问题,突破人技新型学习环境、学习数据感知与融合、教育场景边缘计算,数字化环境下的学习机理、数据驱动下的学习者建模与分析、学习者群体动力学,个性化资源供给、精准服务、智能导学等关键理论与技术,实现教学差异化、学习个性化、管理精细化和服务智能化。

教育信息化发展一般会经历起步、应用、融合、创新四个典型阶段。[1]在《十年规划》确立的我国教育信息化发展“两步走”战略中,以信息技术在教育中的广泛深入应用为特征的第一步包括“起步”与“应用”两个阶段,现已基本完成,并取得了显著成绩。

近年来,我国大多数学校实现了宽带网络校校通、优质资源班班通。“十三五”期间,教育信息化怎样为我国的经济社会发展培育更多的高素质人才?

澳门新莆京cc,如何营造信息时代高校重视教学、崇尚创新的教学文化,形成善教、乐教的良好氛围等问题。

澳门新莆京app下载,当然,教育是一个复杂的动态系统,解决教育发展难题既需要单点突破,更需要系统研究。要通过系统开展大数据、人工智能等新技术支持下的新型教育研究与实验,加速研究突破个性化学习问题,通过多学科交叉,汇聚多领域专家智慧,共同推动教育科学问题的解决。同时,注重通过“政产学研用”跨界协同,孕育未来教育新生态。以“教育信息化2.0行动计划”为核心,走出一条具有中国特色的教育信息化发展之路,为教育现代化建设提供强大支撑。

历史成就:教育信息化1.0

3月11日,教育部副部长杜占元、湖北省副省长郭生练代表、华中师范大学校长杨宗凯做客人民日报“两会e客厅”,共同探讨教育信息化全面推动教育现代化。访谈由本报记者董洪亮主持。

二、改革的举措

[作者系西安电子科技大学校长、教授,华中师范大学教育大数据应用技术国家工程实验室主任,教育部教育信息化战略研究基地主任]

《十年规划》发布以来,教育信息化在1.0阶段取得了“五大进展”,实现了“三大突破”,“三通两平台”(宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台)建设与应用取得重大进展,教师信息技术应用能力大幅提升,信息化技术水平大幅提高,信息化对教育改革的推动作用大幅提升,教育信息化的国际影响力显著增强;教育信息化应用模式取得重大突破,全社会参与的推进机制取得重大突破,在探索中国特色教育信息化道路上取得重大突破。[2]

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一是创新理念,形成有利于信息技术深度融合的顶层思想设计;

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